MODELOS EDUCATIVOS Y SUS COMPETENCIAS

LAS REFORMAS EDUCATIVAS Y SUS COMPETENCIAS.

Como lo dice Vázquez Mota si bien hemos avanzado considerablemente en ampliar la cubertura, sobre todo en la educación básica, y en reducir las iniquidades de género y regionales de los servicios educativos, tenemos todavía graves rezagos. Por esta razón para poder fortalecer la democracia y la creación de una mejor ciudadanía, tenemos que partir con una educación basada en competencias y así combatir el futuro.

De aquí nace la exigencia de implementar una educación de calidad y urgente en las escuelas donde se forman los alumnos, los cuales provienen de todos los sectores sociales.
En la sociedad el conocimiento, la competitividad de los países depende, en buena medida, de la fortaleza de sus sistemas educativos y de su capacidad de generar y aplicar nuevos conocimientos para el desarrollo de cualquier país. Para fomentar en gran medida la educación, plantea el siguiente objetivo Vázquez Mota; y el cual lo considero fundamental para fortalecer la educación independientemente del nivel educativo que curse el alumno.

EL Objetivo se fundamenta en Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.
Claramente sabemos que con el uso constante de las tecnologías y parque los educandos participen con gran éxito en la presente sociedad del conocimiento, debemos de estar sujetos a los diferentes cambios que nos marcan la tecnología y la ciencia.

En base a estas competencias sociales que hoy existen, la educación básica debe realizar una reforma integral, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias, la que responda a las necesidades y exigencias del propio desarrollo de México en el presente siglo XXI y que todos los programas de estudio estén basados a implementar competencias, en donde los educandos y docentes estén siempre sujetos a hacer adecuaciones en su currículo.

En el acuerdo número 444 se establece que las competencias deben de ser orientadas a dotar en la EMS una identidad que responda a sus necesidades presentes y futuras, teniendo como base las competencias genéricas las disciplinarias y las profesionales. De las cuales considero esencial la competencia disciplinaria porque esta cubre los principales requisitos que nos marca la nueva educación del siglo XXI, la cual es en base a competencias, aprender a aprender y así como un aprendizaje para toda la vida.

Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Las competencias disciplinares siempre gestionan las capacidades que los estudiantes deben de adquirir, y como se establece independientemente de los planes y programas de estudio, aunque si sustentan el perfil de egreso de cada estudiante para determinadas profesiones.

Las competencias disciplinares cubren y se organizan de la siguiente manera:
CAMPO DISCIPLINAR
Matemáticas.
Ciencias experimentales
Ciencias sociales
Comunicación

DISCIPLINAS
Matemáticas
Física, química, biología y ecología
Historia, sociología, política, economía administración.
Lectura y expresión oral, escritura, literatura, lengua extranjera e informática.

Para nuestro país sería favorecedor y de gran impulso una educación como la que se ha venido planteando, pero creo que esto se dará si seguimos implementando nuevos programas educativos en base a competencias ya que toda educación es la base del progreso y desarrollo así como el bienestar de cualquier nación en todos sus aspectos, sea político, económico, cultural, etc.

Las estrategias y programas a seguir según la Reforma Integral de la Educación secundaria, propone un mapa curricular de 27 materias para los tres años, entonces serán nueve materias por ciclo escolar, por lo que se reducirían 13 de las que se imparten actualmente.
Esto lo marcan los nuevos planes y programas de estudio así como la misma reforma educativa, basada en competencias.

Uno de los objetivos a seguir la educación básica es elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, y cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

Entonces si queremos una educación con calidad y competencias debemos de establecer metas y estándares de desempeño que le sean propios a cada educando como a los mismos docentes para ser competitivos y eficaces en el mundo laboral y estar siempre inmersos en el aprendizaje continuo y para la vida. Así como identificar las fallas del aprendizaje en cada educando, estableciendo esfuerzos para lograr un mejor desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas y así seguir aprendiendo.

REFERENCIAS

Lic. Josefina Vázquez Mota, Programa sectorial de Educación, Secretaría de Educación Pública (2007-2012)
ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias. Publicado en el diario oficial de la Federación el 21 de octubre de 2008

Hacia un aprendizaje genuino y uniforme

LOS TIPOS DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS.
Hacia un aprendizaje genuino.

En la actualidad todo modelo educativo, independientemente del nivel educativo, debe de estar basado su currículo en competencias, en donde el proceso enseñanza-aprendiza tome criterio filosófico y pedagógico.
Lejos de ser un fenómeno natural, la escuela y los sistemas escolares son instituciones sociales que se desarrolla en un momento de la historia para dar respuesta a necesidades concretas. Los sistemas escolares son un dispositivo social para la distribución del conocimiento basados en los principios de la ciencia.

Desde hace algunas décadas anteriores algunas Instituciones Educativas han planteando y aún se encuentran inmersas en el proceso de reformar el currículo educativo tanto de las mismas instituciones como el de los educandos; estas reformas deben de consisten en dar respuesta a las diferentes problemáticas sociales y exigencias que la misma tecnología y ciencia han generado. Todo aprendizaje institucional o educativo debe de estar basado en competencias y que responda a las demandas de la sociedad, una sociedad que se encuentra en una transformación científica.
Como lo dice Haydee Parra el modelo educativo por competencias, debe enfatizar en una práctica educativa centrada en el aprendizaje, que propicia el desarrollo integral del estudiante por competencias actualizables ya que promueve una educación continua donde el estudiante aprende a aprender a lo alargo de la vida.

Todo modelo educativo en ala actualidad debe estar planteado por competencias y centrado en el aprendizaje, así mismos, sujetos a los ajustes que permitan el progreso del conocimiento, uno de estos es la adaptación de recursos científicos dentro del aula (Internet, la tele-media y el uso de las TIC). Todo esto apunta prácticamente a obtener una educación centrada en el aprendizaje lo cual conlleva a una formación integral del estudiante, así como a la preparación constante por el docente.
El enfoque pedagógico impartido por el docente debe de ser para formar profesionales en base a competencias. Para esto surgen los programas de formación docente centrado en el aprendizaje por competencias como línea de actualización continuar para todos los catedráticos que estamos inmersos en la docencia, esto con el fin de contribuir con el desarrollo de habilidades docentes.

SE PLANTEAN LAS SIGUIENTES SUGERENCIAS O PROPUESTAS PARA EL ÉXITO DE LAS COMPETENCIA EDUCATIVAS Y EL APRENDIZAJE.

Todo modelo educativo que este planeado por competencias y dentro de su currículo debe de enfatizar en una práctica educativa centrada en aprendizaje continuo e identificar los obstáculos que impidan su retraso.

El modelo educativo y el aprendizaje por competencias debe de centrarse en:
§ Desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas que propicien una relación entre la universidad y la sociedad.
§ Un currículo educativo que promueva una educación continua donde el estudiante aprenda a aprender a lo largo de la vida.
§ Que el docente permanezca en actualización constante con los nuevos modelos educativos y con el uso de las TIC.
§ Que el docente realice su práctica educativa partiendo del currículo educativo de ambos. (Parra, 2006).

Entendamos pues que al hablar de competencias es una variedad de enfoques y aplicaciones de nuestro conocimiento. Es la capacidad para responder a las demandas y llevar a cabo tareas de forma adecuada. En donde cada competencia se construye a través de la combinación de habilidades cognitivas, prácticas, conocimiento, motivación, valores, actitudes y entre las emociones y competencias sociales.
Una competencia en una persona, se caracteriza por, la destreza y la obtención de atributos que lo determinan como un sujeto con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en donde ambos se organizan y combinan para desempeñares y aplicarse a determinada tarea. Como lo digo Inés Aguerrondo, una competencia es un saber hacer, con saber y conciencia.

TIPOS DE COMPETENCIAS

En algunos países del primer mundo manejan las competencias como capacidades básicas; en donde las actitudes y el comportamiento son fundamentales en cada individuo. La comisión Europea define que competencia es la capacidad demostrada, de utilizar conocimientos y destrezas. El conocimiento es el resultado de la asimilación de información que tiene lugar en el proceso de aprendizaje. (Rafael Feíto, 2008).

COMPETENCIAS BÁSICAS. Las básicas se deben asociar con conocimientos formativos, como lo es la lectura, escritura, matemáticas, formas de razonamiento lógico y entre otras disciplinas.

COMPETENCIAS GENÉRICAS. Se caracteriza por los comportamientos asociados a desempeños comunes a diversas ocupaciones y ramas de actividad productiva, en donde el individuo sea capaz de analizar, planear, interpretar y negociar.

COMPETENCIAS TÉCNICAS. Esta se caracteriza por sus conocimientos asociados de índole técnico, vinculados a una función productiva en general.

Los cambios y paradigmas que hay que romper para hacer frente alas nuevas necesidades sociales dependen prácticamente de la formación profesional por competencias, enfatizando en el aprendizaje de cada estudiante sin permitir su retraso educativo y que obtenga una enseñanza en torno a las nuevas experiencias y exigencias de las tecnologías educativas; principalmente partiendo de nuevos roles como de responsabilidades por el docente y el educando.

Con el desarrollo de las competencias, Rafael Feíto, nos sugiere que se trata de formar a las persona no solo para que puedan participar en el mundo del trabajos sino para que sean capaces de desarrollar un proyecto personal de vida. La escuela debe formar personas con capacidades para aprender permanentemente; en donde los involucrados sean participativos y solidarios.

El siguiente cuadro se aprecia el listado de competencias por la Unión Europea.

Unión Europea
1. Comunicación en la lengua materna
2. Comunicación en la lengua extranjera
3. Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología.
4. Competencia digital.
5. Aprender a aprender.
6. Competencias sociales y cívicas.
7. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
8. Conciencia y expresión social.

España
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia para aprender a aprender.
6. Competencia social y ciudadana.
7. Autonomía e iniciativa personal.
8. Competencia cultural y artística.
(Rafael Feíto)

Al aplicar las TIC en las instituciones siempre será mejor la práctica de los docentes en todas las áreas que se impartan con estas herramientas, por que al igual que los alumnos estamos sujetos a competencias educativas. En toda institución educativa, las normas y los programas de estudio se han concebido para la formación profesional de tos los que conforman el sector educativo, con el fin de someternos a las competencias. La finalidad general de las competencias no sólo es mejorar la práctica de los alumnos y los docentes, sino también contribuir y hacerlo para mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que este pueda forjar ciudadanos más instruidos e informados y muy calificados, con la meta de hacer progresar el desarrollo de cualquier país.

REFERENCIAS.

Normas UNESCO, Sobre Competencias en TIC para Docentes.
Sección de Aplicación de las TIC a la Educación, la Ciencia y la Cultura. División de la Sociedad de la Información. Sector de comunicación e Información, París, 2007.

Rafael Feíto Alonso, Competencias Educativas, Hacia un aprendizaje genuino, Universidad Complutense de Madrid, 2008.

Haydee Parra Acosta, El papel de la Universidad en la transformación de la sociedad, 6to. Congreso internacional; retos y expectativas de la universidad. Abril del 2006.


Dra. Ofelia Ángeles Gutiérrez, Desarrollo de Competencias y Habilidades, Universidad del Valle de México, 2005.

APRENDIZAJE COOPERATIVO POR MEDIO DE LAS (WebQuest)

EL INTERNET EN EL AULA.

Primeramente tenemos que reconocer que nos encontramos en una revolución social constante entre la ciencia y tecnología, las cuales necesitan y exigen generar conocimientos calificados.
El internet en el aula genera un aprendizaje cooperativo, entre el conocimiento y sus habilidades cognitivas entre el educando y el docente; en donde a estos conocimientos se le asignan determinados valores cognitivos lo cual genera prácticamente valores y actitudes independientemente del método de enseñanza-aprendizaje que se utilice.

Una buena enseñanza es buena enseñanza con o sin el uso de la tecnología. Utilizar un ordenador o la Internet no asegura el aprendizaje. Las buenas experiencias de aprendizaje desafían a los estudiantes a resolver problemas mediante la investigación de calidad, analizando información, sintetizando posibilidades; haciendo juicios y creando productos interesantes para comunicar sus resultados. La tecnología puede utilizarse como herramientas para hacer esas excitantes experiencias de aprendizaje todavía más profundas, ricas y motivadoras, permitiendo a los estudiantes obtener información de fuentes a las que normalmente no serían capaces de acceder, procesando información de formas diversas y realizando productos significativos que demuestren verdadero aprendizaje y que puedan compartir con otras personas de maneras dinámicas y atractivas.

Antes de iniciar con el proceso de enseñanza aprendizaje o constructivismo, debemos de preguntarnos si las webQues, responden realmente en todo momento a nuestros intereses, objetivos y posibilidades; claro que si siempre y cuando se le de el uso constructivo y adecuado a nuestras exigencias.
Una webQuest es una actividad didáctica, generada por la ciencia y la tecnología. En la actualidad es una actividad primordial para la educación; porque genera información reciproca y eficiente, proporcionando información de todos los contenidos, modalidades y la cual sabemos que no existen fronteras que la limiten. Este modelo transforma y produce conocimientos, como lo es en respuestas eficaces y selectivas.

Como lo dice Jordi Adell una WebQuest es una catividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir etc.

Las webquest es una tecnología utilizada por todo el planeta, por esta causa es importante que este medio de comunicación e información (Internet) se implemente en todos los sistemas educativos y lo más importante es que forme parte de su currículo. Por lo tanto se obtendrá un mayor conocimiento que reforzara en cualquier sujeto el coeficiente intelecto. Para ello hay que ser consientes; que no por usar mucha tecnología es mejor la enseñanza y el aprendizaje y si queremos que esta sea constructiva tenemos que utilizarla la tecnología adecuada, para que se genere una escuela divertida e interesante y apasionada, así los alumnos aprendan a manejar y seleccionar el conocimiento más relevante y eficaz.

Para concluir sabemos que toda tecnología implementada para la educación es divertida así como lo es el internet, en donde este estimula a él alumno a adquirir más y mejor información selectiva; lo que hará distinguir su finalidad como ser humano frente a los nuevos retos que plantea la nueva era, social, cultural, político y económico. Es decir el educando debe de considerar que no se estudia para obtener una carrera; sino que debe de prepararse para determinadas profesiones que exige la sociedad actual. El estudiar es prepararse para competir en la nueva era de la ciencia y tecnología.

REFERENCIAS.
1 Jordi Adell, Centre d’ Educació i Noves Tecnologies, Universitat Jaume I; mailto:%20jordi@uji.es
2 Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 17. /Marzo 04

LOS NUEVOS RETOS

LAS TIC EN EDUCACIÓN

La educación, la ciencia y tecnología son los principales motores de desarrollo de los países. Para lo cual estoy plenamente convencido que la introducción de las TIC en la educación institucional abre muchas posibilidades, pero al mismo tiempo plantea nuevas exigencias para el personal docente. Las nuevas exigencias a la profesión decente demanda que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetización tecnológica de sus estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento. Para lo cual se necesita una constante preparación y actualización por el docente, donde este utilice la tecnología, antes de implementarla en el aula.

Las TIC y la relación que estas conlleven con la educación que queremos para nuestros jóvenes actuales, no podemos pensar en otra cosa que en orientar y perfilar nuestro sistema educativo y en donde los docentes obtengamos estos requisitos de excelencia, para apoyar al aprendiz en su desarrollo científico.

La investigación científica se promueve a través de dos puntos. a) Uno es que el desarrollo nacional necesita técnicos, los cuales deben de estar altamente capacitados para la creación y desarrollo de la misma. b) El otro es que la ciencia y la técnica son los motores de la cultura moderna. Claramente sabemos que es una gran ventaja que los conocimientos y el aprendizaje enriquecido con la utilización de las tecnologías educativas es más efectivo que los métodos tradicionales de enseñanza, pero no podemos arrojar totalmente estos ya que en un determinado momento nos pueden ser útiles para que surja el conocimiento. Rescatemos que las TIC no se oponen a los diferentes valores o determinados enfoques educativos, sino que es de gran ayuda la utilización de estas para que se de con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esto es como lo menciona Rubio Michavila y otros escritores; las tecnologías están modificando la sociedad, por lo tanto el personal docente debe de modificar su práctica educativa por medio de la actualización constante y utilización de la misma tecnología.

Dentro de lo que destaca la nueva tecnología de la educación y en conjunto con la innovación pedagógica, se necesita desarrollar proyectos docentes que especifiquen como las tecnologías informáticas deben incorporarse al proceso educativo, pero existiendo en gran medida la adecuación de estas, en conjunto con sus objetivos y metas.

Por lo tanto, las tecnologías son un medio, el cual pretende cubrir las necesidades de los diferentes sectores sociales y no un fin que rompa con determinados cabios y paradigmas. Mas bien la utilización de ellas es crear diversas habilidades y destrezas, en donde al utilizar estas abran un determinado abanico de opciones que ayuden a incorporarse en un trabajo sin importar la modalidad. Siendo así se generará una escuela con ciencia donde la tecnología aportaría esos grandes conocimientos y más que nada ha los estudiantes con habilidades y destrezas; que a la ves es lo que la sociedad actual del conocimiento requiere.

REFERENCIAS
1 Mario Bunge, Ciencia, Tecnología y Educación, Sudamérica
2 Ana María Prieto Hernández, Competencias docentes para la Educación Media Superior. Universidad Pedagógica Nacional.
3 http://weblogs.madrimasd.org/ctsiberoamerica/archive/2009/03/11/114285.aspx
4 Constanza Rubio Michavala y Otros, Nuevos modelos educativos basados en tecnología, 1999.

HACIA LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE

HACIA LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE

Creo que la sociedad del conocimiento del futuro más que nada, es una sociedad que esta y debe estar sujeta a los nuevos paradigmas, por la simple razón de que estos son cambios que no tienen regreso y en el que los sujetos debemos de estar comprometidos al cambio estructural del progreso científico y tecnológicos siendo que estos nos invaden, dependiendo de que asimilamos las nuevas competencias que nos marcan las nuevas estructuras de trabajo global. Para enfrentar esto será únicamente a través de la educación y el equipamiento de ellas con la misma tecnología que nos arroja este mundo único y global, de esta manera como lo dice Jordi Adell los individuos seremos dueños de nuestro propio destino y así garantizaremos nuestro desarrollo.
Para esto se considera el cambio en base hacia la sociedad de la información por medio de la sociedad del aprendizaje permanente y sujeto al cambio de trabajo donde el aprendiz sea capaz de desarrollar e insertarse en otro empleo. Por el simple hecho de que la competitividad esta cada vez más presente en la vida laboral y vemos que estos desafíos tanto técnicos como pedagógicos son a los que debemos responder como profesionales y es aquí donde nosotros como docentes debemos de organizar y planear nuestro trabajo educativo, con el fin de que el aprendiz logre insertarse en este entorno. Así mismo lo sugiere este autor; que en el proceso de enseñanza-aprendizaje los estudiantes deberán adoptar un papel muchos más activo en sus labores, protagonizando su propia formación en un ambiente muy delicado en información.
El objetivo de favorecer la equidad y de promover la cohesión social es una de las aspiraciones más profundas de los ciudadanos de buena voluntad. Las persistentes y penosas desigualdades que se manifiestan entre los países y en el seno de muchos de ellos no pueden dejar indiferentes a las personas sensibles ante el dolor, la miseria y la marginación. Por desgracia, Latinoamérica registra los mayores niveles mundiales de desigualdad y son las minorías indígenas y afro-descendientes las que sufren con mayor amplitud y rigor las consecuencias de la inequidad.
Asimismo, se pretende fomentar el trabajo en red con el fin de optimizar las posibilidades que genera la cooperación horizontal y difundir materiales, herramientas y experiencias que sean de utilidad a los diversos actores involucrados.
Los docentes y los aprendices debemos de considerar que las tecnologías debemos de incorporarlas a nuestra rutina de trabajo, por el efecto que estas y según avancen las mismas serán utilizadas de modo creciente como condición de comunicación e información.
En la actualidad sabemos que la educación no se adquiere ni se imparte dentro de un salón de clases; sino que esta traspasa nuestro círculo de comunicación y la vemos reflejada por medio de los medios de comunicación, como lo es en el mismo seno familiar y al utilizar las diferentes tecnologías; de esta forma afirmamos que el aprendizaje está en todas apartes y para todo el universo.
Nuevos roles para docentes y discentes
Dentro de las nuevas categorías que nos sugieren la enseñanza y aprendizaje; nos exige el sistema nuevas experiencias por parte del docente así como calidad y cambio escolar por el círculo que conforma determinada institución. Dentro de los nuevos roles, pedagógicos destaca la innovación y esta es una alternativa que mejorara la eficiencia, equidad y calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En la actualidad y como era del conocimiento científico y tecnológico; sujetos al proceso de cambio, el proceso de la información y el conocimiento se pueden conseguir en las redes de información masiva y discriminada por medio del internet, y aquí es donde los alumnos se deben de convertir en agentes activos en la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la información, aunque esto tiene su complemento por medio de los textos escritos.


REFERENCIAS.
Extractos de Jordi Adell: “tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información “REVISTA ELECTRÓNICA DE TECNOLOGIA EDUCATIVA. Núm. 7, NOVIEMBRE 1997.
RUTH AMANDA SALCEDO Área de Investigación Educativa IDEPcorreo electrónico: rcortes@idep.edu.co
http://www.oei.es/0507.htm
http://www.lablaa.org/blaavirtual/educacion/expedocen/expedocen8a.htm

MEGATENDENCIAS

LAS MEGA TENDENCIAS

El desarrollo del conocimiento no se detiene, sino que avanza a pasos agigantados. Los libros siguen siendo una excelente fuente de nuevos conocimientos.

El presente siglo se ha ido estructurando y cambiando a tal magnitud que ha ido requiriendo de nuevos cambios y estos cambios son los diferentes paradigmas de transformación que la misma sociedad se plantea; para asimilar las nuevas tendencias educativas y estas las encontramos en los nuevos mecanismo de educación, como lo son los objetos digitales los cuales contribuyen en gran escala al logro de nuevos conocimientos e información que sucede en otros continentes.

En su libro; John Naisbitt analiza y describe las estructuraciones de la sociedad y podría decirse el de las nuevas saciedades del conocimiento; por la razón de que en la actualidad los diferentes sectores sociales y educativos son más activos, cuestionando las decisiones que no cree convenientes o que le podrían afectar o absolutamente no le son de gran interés, lo cual nos sirve para tener en claro:

De donde venimos.
Dónde estamos y.
Quizás, hacia donde vamos.

Las mega-tendencias están basadas en al información y en la construcción y reconstrucción de nuevos conocimientos, aunque están siendo modificadas según avancen los nuevos conocimientos científicos y si vemos estos nuevos paradigmas se encuentran en constante mutación. En donde se evalúa constantemente el conocimiento intelectual y el impacto de las tecnologías para su aplicación en las diferentes instituciones. Y si les damos el verdadero uso con eficiencia y capacidad en los diferentes centros educativos, los resultados serán cualitativos y no un tanto cuantitativos; aunque ambos van de la mano y así los grandes proyectos educativos serán positivos, sin la necesidad de que los proyectos se vean arrojados a la basura, como las grandes inversiones económicas para su mantenimiento.

Según avanza el mundo notamos que la introducción de tecnología es imparable, por lo tanto el desarrollo es inestable y según Marcela Chavarría Olarte considera que las mega-tendencias que percibimos hoy en la educación son las corrientes de pensamiento y de acción que a nivel internacional están presentes en los cambios, en la evolución de la educación.

A pesar de los paradigmas y grandes conocimientos y avances científicos; nosotros los seres humanos tenemos necesidades sociales que ni la tecnología jamás podrá reemplazar, por ejemplo las reuniones y acuerdos no las reemplaza nada, estas tienen que ser personalmente. Y como lo dice la Comunicación Sectorial de Desarrollo Académico (COSDAC), se requiere de la participación y toma de decisiones compartidas de todos los miembros de una organización. En donde la vieja pirámide se horizontaliza.

En la actualidad por ser tanto la era de la comunicación y el conocimiento y se toma conciencia de los derechos y se accede a la educación, ya no es posible someterse incondicionalmente a la autoridad y aquí es donde se accede al cambio. Por esta razón la era de la información nos permite estar informados desde cualquier lugar por medio de las diversas tecnologías. Y como lo dice John Naisbitt hoy en día todo se une gracias a la tecnología y todo funciona como un encadenamiento horizontal, en base a una información y a la correspondencia.

Hoy en día nos damos cuenta que los años pasaron y las necesidades son otros y las nuevas tendencias se acentúan y transforman a la sociedad y creo que debemos de tomar en cuenta en donde el mundo en una época era en blanco y negro, buenos o malos, lindo o feos o como lo son los vibrantes colores del arco iris; todo esto es indispensable dependiendo del ángulo en que uno lo quiera observar.

REFERENCIAS.

John Naisbitt; Mega tendencias
Marcela Chavarría Olarte, Educación en un mundo globalizado: retos y tendencias del proceso educativo. Trillas, México, 2004. 1

aprendizaje y educación

La educación consiste en preparar a los aprendices para enfrentar los nuevos retos del 2050, así como enseñarlos a pensar sobre lo pensado.

En consecuencia la educación y el conocimiento o constructivismo se forman fundamentalmente con lo que posee el sujeto desde su mundo exterior. Sabemos también que el niño aprende atreves de su actividad transformadora de la realidad.